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    高中生物新課標學習心得體會----陳靜
    來源:本站    發布時間:2021-01-01    閱讀次數:4154次

    讀完新課程標準,我了解到作為新課程理念下的教學,不僅要遵循教育規律,而且要放眼于未來,這樣才能順應教育發展的要求,適應并推進教學的進步,才能在教學實踐中,摸索出一些寶貴的經驗。不斷得學習老教師的教學經驗而且要不停的總結自己的經驗,學會總結與反省,形成自己的風格!
       首先,要鉆研教材,去體味新教材的意境,要將情感教學融入課堂,組織好自己的語言,對新教材的理解和對生命科學的熱愛可以通過語言情感的表達而發散,通過在課堂中傳遞和學生產生共鳴,融入教師的情感之中,提升了學生的情感品味和對生命特質的理解,有助于學生美好情感的形成。從而使他們產生美好的聯想,達到預期的教學目標,增強其參與意識,實現其自身價值。
       其次,要把握教材的精髓,教法上應有所改革,新教材圖文并茂,圖片精美,翻開它,令人耳目一新,可將學生帶入一種學習情境。所以在教學中,許多環節應該是以學生為主體,師生共同完成,體現出教師是學習行為的引導者、參與者,這是新的教學理念在教學中的一種現實體現。充分調動學生的積極性,讓他們參與到課堂中來.
       第三,探究是培養學生學習能力的好辦法,新教材要倡導探究式學習方法,為的是培養學生的創新能力與實踐能力,激發學生學習的能力性。教學中從教學實際出發,適時適當地運用新的教學方法和教學理念,培養學生的能力。讓學生在學法上適應新課改要求,我們教師在學法指導就是關鍵,教師要不斷增進角色意識,努力使學生參與到教學過程中。在問題解決的過程中,教師是引導者、參與者,配合學生去學習。探究活動是學生實踐性學習行為。在學生進行探究活動的時候,教師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢,創新教學是培養學生主題意識的途徑。在新教材實踐性活動多,思維訓練多,這一點顯而易見,對教師的教學和學生的學習都起到了很好的導向作用,教學方法也有很大的發揮空間,通過師生的相互啟發,培養了學生參與意識、環保意識,又發揮了學生的主體意識,學會了自己探討答案的實踐方法,對學生能力的培養及思維是一個極大的促進。
      第四、在生物學新課改中轉變師生角色,新教材改變傳統的注入式寫法,注意從學生的生活經驗出發,創設情境,引導學生自主學習,主動探究,由此要進行師生各自角色的轉換。首先教師角色的轉變,新教材的改革,是從學生的發展和社會要求出發的。由此教師必須轉換角色;教師由傳統的知識傳授者,轉變為現代的促進者;由教學行為的管理者和執行者,轉變為學習行為的參與者、引導者和開發者?,F代教師集學習者、欣賞者、開發者、引導者、組織者、創造者、反思者于一體,在課堂教學中使這一集合體得以實現。學生角色的轉變,新教材注重學生探究式學習方法的培養和訓練,皆在培養學生實踐能力和創新精神,激發其學習的主觀能動性。學生不再是被動式的學習者,而是主動式的學習者、探究者、發現者。
       在教學中不斷思考自己在工作中的不足之處。努力提高自己的生物水平,來更好地適應現在的生物教學。
       通過這次的培訓,使我深刻意識到:自己的知識、只有不斷地學習,不斷地充實,不斷地覺醒,才能適應新課程改改革的發展,才能搞好新課程的教育教學工作。經過學習新課標我認識到了新課改的必要性。在教學實踐中,把課標學習與教材教法研究結合起來。從中我體會到以下幾點:經過新課標的學習,提高自身素質。轉變傳統的教育觀念。教師不再只是傳授知識,師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。在以后的教學過程中我要做到:

    認真學習新課標,深入領會《新課程標準》的內涵,全面提高學生的整體素養,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活。講授新課程應從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、學科體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系。根據學生的年齡特征和不一樣教學資料,創造性地選擇和運用教科書的各種設計,采取適宜的教學策略,提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式,促進學生生物素養的整體提高。充分運用多媒體教學輔助手段,為了在課堂上給學生供給更多的信息,創設各種教學情境,供給直觀的教學材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受,都會極大地激發學生的學習興趣,從而使抽象教學形象具體化,使學生在體會、感悟中獲取新知。在實踐工作中,應不斷總結反思,經常撰寫教學案例、教育隨筆、教學心得等;并和同事們互相交流互相學習,進取探討,總結經驗。

    1:創設情境,發揮最佳效果。

    在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創設生動搞笑的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學,同時把學習到的數學知識應用到生活實際,使學生親近數學,感到學習數學的歡樂,初步體現與現時生活的聯系?! ?/span>

    2:獎勵激勵,提高學習用心性。

    在教學中,充分關注學生情感態度變化,采取用心的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等。調動了學生用心探求知識的欲望,激發了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。課改:要能發揮學生主體性和用心性,有一個創新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發,點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,并且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與教師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯,和生活,生產密切相關。所以,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現象出發,根據學生掌握的狀況,創設情境提出問題,激勵學生共同參與,發揮想象,用心思維來解決問題的意向。

    3:應對新課程,教師應確定更高層次的教學目標。

    對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業追求。

    4:學生應成為課堂學習的主人

    環顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養;一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之;一些學生經過自我的深思熟慮構成的獨特見解和疑問,往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發學生的學習用心性、創造性,為學生帶給從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。

    5:靈活使用挖掘教材

    有許多教師不適應新教材,不明白把教材與實際聯系起來。實際上,教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據學生實際進行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

    6:追求形式和效果統一的課堂

    此刻,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。在教學過程中,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:

    首先問題情境務必貼近學生的實際生活,活動資料務必與學生已有的知識結構和認知水平同步。其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究,發現自我的不足,構建完整全面的知識體系。還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求,允許學生有不一樣的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合,完成篩選,做出正確決定。

          

     

     

                                   撰寫人:生物組  陳靜

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